Estimada comunidad educativa, dado que en el pasado Consejo Académico se pusieron en debate algunos puntos relacionados con la estrategia metodológica de la IE, me permito dar algunas claridades desde la rectoría en aras de ampliar la discusión con suficiente argumentación. Este comunicado es una invitación a continuar el diálogo.
1. La
estrategia metodológica propuesta es transversal a toda la institución sin
desconocer que en el aula los docentes complementan y desarrollan otras
estrategias. Sería interesante que en el próximo coloquio de prácticas
pedagógicas conociéramos esas otras estrategias (también conocidas como
estrategias didácticas) como el Tendedero del Saber que la profesora
Sandra Vásquez desarrolla con ciclo 2 o Razonamiento y Estructura del Amor
del profesor Virgilio, para enriquecer nuestras prácticas.
2. La
estrategia metodológica de la IE Luis Ernesto Vanegas Neira se denomina Pedagogía
por proyectos de investigación para la transformación del territorio y es
la característica que diferencia a nuestra institución de otras; es la que le
genera ese valor agregado a la educación en preescolar, básica primaria, básica
secundaria y educación media. Así como otras instituciones tienen educación
técnica o educación articulada, nosotros tenemos una estrategia que promueve
pensamiento investigativo y un aprendizaje significativo al permitir el diálogo
entre los saberes previos, las realidades del territorio y las realidades de
las disciplinas; eso nos pone en una condición a la par con proyectos de educación
técnica y educación para el emprendimiento que tienen otras instituciones, como
lo ha reconocido la misma Secretaria de Educación.
3. Nuestra
estrategia metodológica nace como respuesta a la petición de la comunidad
educativa de reconstruir la confianza en nuestra IE, de ofrecer una educación
de calidad y pertinencia más allá de la educación tradicional y ante la
necesidad institucional de articular esfuerzos de manera transversal, remando
todos para un mismo lado, y aportando al desarrollo integral de nuestros
estudiantes. Nuestra expectativa es que las formas de pensar, sentir y actuar
de nuestros estudiantes se transformen y estén más en sintonía con la vida.
4. Implementar
la estrategia implicó la reorganización curricular de tres asignaturas:
Educación Ambiental, Investigación y tutoría proyectos de investigación. Esas
tres asignaturas tienen para las sedes de jornada única una intensidad horaria
de 5 horas y son las que justifican las horas extras por jornada única
que la secretaria de educación le concede a la institución (Primaria pasó de 25
a 30 horas semanales y Bachillerato pasó de 30 a 35 horas semanales). Para las
sedes de jornada mañana significan 3 horas que se distribuyeron entre las 25
horas reglamentarias.
5. Desde
la rectoría somos conscientes que implementar esta estrategia nos exige como
docentes movilizar nuestro pensamiento, planear nuevas asignaturas y sobre todo
aprender a investigar, para luego lograr la transposición didáctica convirtiendo
ese saber sabio en un saber enseñado a nuestros estudiantes, de allí el
compromiso de acompañar el proceso con las orientaciones pedagógicas, el
asesoramiento permanente hacia la estrategia,
los diálogos pedagógicos, las alianzas con otras instituciones y la misma reflexión de nuestras prácticas
pedagógicas.
6. Al
ser nuestra estrategia metodológica una propuesta de integración curricular los
proyectos no solo dialogan con las realidades del territorio, sino que dialogan
con los saberes previos de los estudiantes y sobre todo con las realidades de
las disciplinas; es eso lo que hace de nuestra estrategia un aprendizaje
significativo. Por lo anterior consideramos que esa integralidad y los
instrumentos que hemos construido para lograrla se debe evaluar y valorar en
todas las asignaturas, por lo que la nota del proyecto (que la asigna el tutor)
equivale al 20% de la nota fina de todas las asignaturas. El ideal de esa
relación en la medida de que aumente la transversalización de los
conocimientos, como ya algunos profes lo están logrando principalmente en
primaria, es que ese porcentaje aumente, no que disminuya. Disminuirlo puede
traer implícito que el proyecto deje de ser integral y se convierta en un
contenido más, en una nota más.
7. Frente
a la relación entre la asignatura de investigación y tutoría proyectos de
investigación es claro que en las sedes de multigrado el rol y responsabilidad
la asume el mismo docente. Es el mismo profesor el que enseña a investigar y
acompaña el desarrollo de la investigación, acá la pauta que conecta es que se
aprende a investigar investigando. En bachillerato se han mirado otras
alternativas; un criterio clave es que al promover el trabajo colaborativo y
cooperativo que se expresa en la conformación de los grupos de investigación,
la distribución entre los docentes para el acompañamiento de esos grupos
debería de ser equitativa. Es por eso que no se ha promovido que esa asignatura
(de dos horas semanales) la oriente un solo docente, pues si bien se ha
orientado investigación por un solo docente por ser una asignatura más teórica
en diálogo con los proyectos, orientar tutoría es un ejerció más práctico en
diálogo con la teoría, que al ser asumido por un solo docente significaría
inequidad en las responsabilidades. Actualmente cada docente de bachillerato
orienta la asignatura de investigación en un grado o ciclo y orienta la
asignatura de tutoría proyecto de investigación en el mismo grado, lo cual
determina que es tutor de los 3 o 4 grupos de investigación del grado, todos cubiertos por un
gran tema de investigación. Las orientaciones pedagógicas en relación con la
estrategia están siendo diseñadas para dar herramientas a los docentes que
pueden utilizar para orientar la asignatura de investigación y la asignatura de
tutoría proyectos de investigación. La invitación sigue siendo a leer y
discutir las orientaciones pedagógicas.
8. Por
último, quiero decir que la estrategia metodológica implementada en este año se
ha nutrió de lo aprendido y compartido por ustedes en el coloquio de prácticas
pedagógicas y de las reflexiones hechas. Este año tenemos por grado temas de
investigación que son sombrilla de varios proyectos, una ruta más clara en 4
momentos y en 10 pasos que ha entrado en dialogo con la estrategia de diseño de
pensamiento (Design thinking) conocida por algunos de ustedes, un repositorio
de guías elaboradas en el 2023 por ustedes mismos y por los colegas que ya no
están con nosotros y contamos con el repositorio de herramientas para
investigación fruto del convenio entre nuestra IE y la organización Evoke. Todo
eso se convierte en insumos a la hora de planear nuestras guías de
investigación, que están siendo comentadas y dialogadas con la rectoría y el
espacio virtual de acompañamiento a la estrategia expresado en el grupo whatsapp.
Como dije en un principio, estas
claridades desde la rectoría son una invitación a continuar el diálogo y seguir
impulsando esta propuesta de innovación pedagógica, que según lo hemos
evaluado, está propiciando aprendizajes significativos entre nuestros estudiantes
y están promoviendo el desarrollo integral de los mismos, como lo reconoce que
la gran mayoría de la comunidad educativa, así mismo que las instancias
educativas a nivel de municipio, departamental y nacional.
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